一、概念及意义
１、概念：指在学前期（0-6、7岁）根据特殊儿童身心发展的特点在家庭和社会影响下对特殊儿童所进行的补偿与补救性教育。
特点：补偿与补救性教育——教育+训练+医疗+康复
意义：0-6、7岁
个体神经系统结构发展的重要时期(脑量、神经突触的数量与长度、神经髓鞘化）、个体心理发生发展的关键时期（语言、认知、情感）、生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期、个体神经系统的可塑性较大——关键期、对外界环境的适应能力较强。
２、早期教育的意义
有利于个体生理机能的重新组合
有利于身体各种功能的的代偿
有利于损伤器官的矫正和康复
有利于儿童缺陷的最大程度补偿
有利于儿童潜力的最大程度发挥
有利于其身心的最大限度发展
二、早期教育的前提
1、早期预防
中国新生儿缺陷率为13.07%。
中国每年出生2000万新生儿
每年新增加26万新生缺陷儿
全国有先天愚者140万
全国有先天性缺陷者1200万
全国每年增加残疾人40万左右
两个严肃的话题：
优生问题——全球性热门话题——焦点在于生命始于什么时候？(受精卵？三个月？脱离母体？）——少一些特教对象
优死问题——全球性热门话题——焦点在于什么样的生命已经失去存在的价值？（心不跳？脑死亡？高危患者？）——少一些特教对象
优生—提高全人类的素质（一）
制定〈优生法〉禁止近亲结婚生育
婚前检查—优生咨询
选择生育年龄（23-25岁左右）
选择最佳受孕时机（6-8月份）
优生—提高全人类的素质（二）
做好早孕指导
产前诊断（羊水穿刺、绒毛诊断、B超、胎儿镜）
孕期保健（避免有害环境）
胎教与营养
产期安全保健
防止儿童期感染
选择生育年龄
卵子是出生时携带的，年龄越大越老化
21-25岁生先天愚比例为1/3000
26-30岁则为1/1500
31-35岁则为1/900
36-40岁则为1/250
41-44岁则为1/130
>45岁则为1/40
选择最佳受孕时机
将温度变化、疾病流行等不利因素降低到最低限度
最大限度发挥利于胎儿生长发育的有利因素
以7月为例（一）：
秋养、冬蓄、春发之后身体最好
7、8月天热吃不下，胚胎萌芽所需营养不多
9月胚胎生长发育时，瓜果上市
10月大脑形成期，五谷收获
11、12月流感、流脑、风疹来时，已过3个月
以7月为例（二）：
1、2月脑细胞分裂期，节假日改善生活
3月该胎教时，春暖花开
4、5月神经细胞发育协调时，新鲜主副食开始供应
4、5月出世后，可以轻装上阵
6月份满月时，时令入夏—绿树、阳光、空气
以7月为例（三）：
9、10月份加辅食时已过夏季小儿肠道炎流行季节
满周岁断奶、学走路时又是春夏之交
当教师的母亲寒假即开始休息
母亲休完产假暑假开始—自己带约半年
孩子上学年龄上也不吃亏
营养与饮食均衡问题（一）
缺钙：胎儿骨质问题
缺镁：贫血、染色体变异
缺碘：MR
缺铁：生长发育迟缓
缺铜：脑组织病理改变
营养与饮食均衡问题（二）
缺锌：唇裂、腭裂、脑积水
缺锰：神经功能异常
缺VA：视力残疾；过多又妨碍骨骼发育
缺VD：先天性佝偻病；过多会MR、矮化
缺叶酸：死胎或先天畸形
产期安全保健
胎儿缺氧会损及中枢神经系统和脑细胞，如脑瘫、抽搐、 MR
新生儿窒息会行为障碍、语言障碍、 MR、惊厥痉挛
产伤会使中枢神经系统有不同程度的伤害，如脑瘫、 癫痫、多动、MR
防止儿童期感染及外伤
乙脑、 、脑炎、 、脑膜炎
脊髓灰质炎
腮腺炎、缺碘
百日咳、肺炎
外伤
2、早期发现
视力问题 听力问题 智力落后 学习问题
（1）视力问题
观察眼睛的灵活性
观察眼睛的光泽
观察眼睛是否追视物体
观察孩子是否爱摸东西
观察孩子看电视、阅读时的距离
视力正常幼儿
新生儿凝视眼前
新生儿眼睛有“洋娃娃眼反射”
1个月时能看清2-25cm处的人脸或玩具
2个月能逗笑，追视90度
4个月灵活追视
5个月见色彩鲜艳物体就想要
（2）听力问题
注意听力问题高危登记（家族耳聋史、母亲患风疹、疱疹及梅毒感染、头及面部的畸形、体重过低等）
观察有无听睑反射
观察有无惊跳反射
观察可否唤醒
通过客观检测
听力正常幼儿
1-2个月时有上述两个反射出现
3个月能转头寻找声源
6个月时能听到30分贝的声响
2岁半时达到正常人听力水平
（3）智力落后
动作能低下—动作发生晚、发展慢
言语能低下—言语发生晚、水平低
应人能低下—较少与人交往
应物能低下—不会玩
（4）学习问题
睡眠时间太少
活动过多
喂养困难
频繁换玩具玩
不遵守游戏规则
眼手协调、知觉运动有问题
3、早期诊断
任务
内容
注意事项
（1）早期诊断的任务
判断是否有残疾存在
诊断残疾的种类及程度
了解原因并记录现有水平
预测未来发展状况
提出干预措施
（2）早期诊断的内容
病史诊断（妊娠史、生产史、生长发育史、疾病史、家族史）
病理诊断（躯体检查、神经系统、精神状态）
实验室诊断（生化检查、染色体检查、X线、CT检查）
心理诊断（智力测查、社会适应能力测查）
教育诊断（受教育史检讨）
（3）早期诊断的注意事项
测试工具的信度与效度
受测者的合作情况、行为反应、敏捷度、表达能力、清晰度
环境的干扰
受测者的文化背景、生活习俗等
三、早期教育的内容
基本能力训练
针对性教育
1、基本能力训练
大肌肉活动训练
精细动作训练
认知发展（分类、顺序、空间关系、时间等）
交往（接受、表达、体态应用、人际关系协调）
生活自理能力（卫生、衣着、进食、如厕、睡眠）
2、针对性教育
视障：定向行走、概念发展、社会学习
听障：助听器使用、听能训练、语言训练
MR：动作、发声、认物 
肢残：体能代偿训练、使用物体能力训练
知觉偏差：抑长补短训练、跨通道训练
多动症：纪律训练、耐心培养
四、早期教育的方法
行为塑造法
游戏训练法
治疗法
感知训练法
1、行为塑造法
良好行为的巩固
某些行为的培养
不良行为的矫正
2、游戏训练法
操作性游戏
运动性游戏
角色性游戏
交往性游戏
3、治疗法
职业疗法
物理疗法（体疗）
言语治疗
音乐治疗
感觉运动整合训练
其他治疗
4、感知训练法
视知觉训练
听知觉训练
视—听训练
联动训练
五、特殊儿童家庭教育
优点
形式
注意事项
1、优点
亲子不分离
家庭每人都可参与
节省时间与费用
场地自由
接近生活
2、形式
美国：专家到家庭示范、家长学习
挪威：家长定期讨论、相互学习
中国：集中培训
3、注意事项
针对性越强、越早强化越好
愈是严格、系统越好（各种学习能力融为一体）
给予更多的爱和鼓励
持之以恒、统一口径
生活中学习（生活和社会能力培养）